وضعیت دانش آموزان در سال تحصیلی کرونایی / افزایش ۱.۵ تا ۲ نمره‌ای در امتحانات

0 21

رییس مرکز سنجش و پایش کیفیت آموزش و پرورش درمورد وضعیت دانش ‌آموزان در سال تحصیلی کرونایی اظهار داشت: «در حال حاضر تنها ملاکی که طبق آن می‌توان عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان در سال ۹۹ را با سال‌های قبل مقایسه کرد، نتایج امتحانات نهایی دوازدهمی‌‌ها است که با سوالات یکسان و همزمان در کل کشور در خرداد و شهریور ماه امسال برگزار شد.»

خسرو ساکی ضمن اشاره به اینکه هنوز نتایج امتحانات شهریور جمع‌آوری نشده، درباره تجزیه و تحلیل نتایج امتحانات خرداد در سال تحصیلی کرونایی توضیح داد: «در مقایسه با سال ۹۸ از نظر میانگین نمرات دانش‌آموزان و انحراف معیار نمرات تفاوت چندانی مشاهده نمی‌شود. البته دلیل یکسانی نتایج این است که ما ۱۶ نمره سوالات را به ۸۰ درصد محتوا که قبل از قرنطینه به صورت حضوری آموزش داده شده بود، اختصاص داده بودیم. همچنین چهار نمره را به صورت اختیاری دادیم که از ۸۰ درصد محتوای آموزش حضوری و ۲۰ درصد مجازی اسفند به بعد، در نظر گرفته شده بود.»

ساکی ادامه داد: «با توجه به اینکه ۸۰ درصد سوالات به محتوای آموزش حضوری اختصاص داده شده بود، طبیعی است که عملکرد دانش‌آموزان مانند سال قبل بوده و تفاوت معناداری نداشته باشد؛ اما اگر بخواهیم یک مقایسه‌ای بین انتخاب دانش آموزان در سوالات اختیاری داشته باشیم که چه تعداد سوال‌های ۲۰ درصد غیرحضوری و چه تعداد آن دسته پرسش‌های ۸۰ درصد حضوری را انتخاب کرده بودند، نتایج نشان می‌دهد که ۷۰ درصد دانش‌آموزان سوال‌های بخش آموزش حضوری را ترجیح و پاسخ داده بودند.»

وی افزود: «بنابراین حدود ۳۰ درصد دانش‌آموزان سوالات بخش آموزش غیرحضوری را انتخاب کردند. یکی از دلایل این اختلاف فاحش، می‌تواند ‌کنکور باشد؛ چرا که کنکور براساس همان ۸۰ درصد آموزش حضوری طراحی شده بود و همین امر باعث شد که دانش‌آموزان آن ۸۰ درصد را برای امتحانات نهایی و کنکور سراسری محور مطالعات خود قرار دهند و کمتر به سمت آن ۲۰ درصد سوالی بروند که به طور مجازی آموزش داده شده بود.»

همچنین گفت: «لذا نتایج امتحانات دانش ‌آموزان پایه دوازدهم در سال تحصیلی کرونایی چه ازنظر میانگین نمرات و چه انحراف معیار و درصد قبولی تفاوت معناداری با گذشته نداشت.»

افزایش ۱.۵ تا ۲ نمره‌ای در سال تحصیلی کرونایی

رییس مرکز سنجش و پایش کیفیت آموزش و پرورش درمورد نتایج مقایسه امتحانات غیرحضوری پایه‌های هفتم، هشتم، دهم و یازدهم در سال تحصیلی کرونایی توضیح داد: «مقایسه نتایج امتحانات خرداد سال ۹۹ و ۹۸ نشان می‌دهد با وجود اینکه امتحانات در این پایه‌ها حضوری نبوده، کیفیت نمرات نسبت به سال قبل پایین‌تر نبود و حتی حدود یک و نیم نمره بیشتر از سال قبل بوده است. همچنین تفاوت نمره‌ای که معلمان بر اساس روش‌های مختلف از جمله پروژه تحقیق، پوشه کار، آزمون‌های آنلاین و خلاصه نویسی برگزار کرده بودند، اینجا مشاهده می‌شود.»

وی ادامه داد: «این موضوع نشان دهنده دقت بسیار بالای ارزیابی معلمان حتی بدون تکیه بر آزمون‌های کتبی است. بررسی‌ها در وضعیت دانش آموزان دختر و پسر در هر پایه انجام شده و در کل می‌توان گفت که شاهد افزایش یک و نیم تا دو نمره‌ای در سال ۹۹ نسبت به سال ۹۸ بوده‌ایم. این نشان می‌دهد معلمان ما قابل اعتماد هستند و صلاحیت‌های حرفه‌ای بالایی دارند.»

ساکی در پاسخ به این سوال که آیا دقیقا پایشی صورت گرفته که از طریق آن مشخص شود دانش‌آموزان در چه درس‌هایی قوی‌تر و چه درس‌هایی ضعیف‌تر هستند؟ گفت: «سالانه در تحلیل نتایج امتحانات در رشته‌های مختلف، دروس به صورت تک به تک بررسی شده و سپس میانگین نمرات و انحراف معیار دانش آموزان در سطح کشور و سطح استان‌ها مقایسه می‌شود. اینکه قبل از این گفتیم تفاوت معناداری در عملکرد دانش آموزان پایه دوازدهمی در سال تحصیلی کرونایی و سال قبل از آن مشاهده نشده، براساس همین بررسی‌هاست.»

عوامل تاثیرگذار در موفقیت دانش‌‌آموزان چیست؟

رییس مرکز سنجش و پایش کیفیت آموزش و پرورش بیان کرد: «طبیعتا کلیه دانش آموزانی که تا پایه دوازدهم تحصیل می‌کنند، توانایی آموختن را دارند؛ اما مابقی فاکتورهای دخیل در آموختن از جمله عوامل خانوادگی، عوامل آموزشگاهی، عوامل فردی و حتی عوامل اجتماعی می‌تواند تاثیر بسزایی در موفقیت و عدم موفقیت دانش آموزان داشته باشد. اینکه من بگویم کدام گروه درسی، دانش آموزان باهوش‌تری دارد، حرف درستی نیست.»

خسرو ساکی افزود: «دادن حکم کلی در این زمینه چه در سال تحصیلی کرونایی و چه دیگر سالیان گذشته پایه علمی ندارد اما عملکردها نشان دهنده تفاوت دانش‌آموزان در استان‌های مختلف، در رشته‌های متعدد و در دروس گوناگون است که دلیل این تفاوت‌ها به موارد بسیاری برمی‌گردد؛ از جمله عدالت آموزشی، نوع تنظیم و تالیف کتب درسی، نیروهای متخصص، نوع تنظیم و طراحی سوالات، شیوه‌هایی آموزشی و تدریس، انگیزه دانش آموز برای تحصیل، محیط خانوادگی و… که همگی عوامل تاثیرگذار در موفقیت یک دانش آموز هستند.»

وی در پاسخ به این سوال که دانش آموزانی که بین تجربی، ریاضی، انسانی، هنر و فنی تعیین رشته می‌کنند، در دروس تخصصی آن رشته تا چه حد موفق هستند؟ گفت: «تقریبا می‌توان ادعا کرد که دانش آموزان رشته تجربی در دروس تخصصی وضعیت قابل قبولی دارند؛ البته معیار ما پایه دوازدهم است. یکی از محورهای هدایت تحصیلی، فرم عملکرد دانش آموزان است که عملکرد این عزیزان را در دروس تخصصی نشان می‌دهد. در مجموع تراکم دانش آموزان در رشته علوم تجربی بیشتر است؛ به نحوی که در کنکور امسال حدود ۴۷ درصد از داوطلبان رشته تجربی بوده‌اند.»

رییس مرکز سنجش و پایش کیفیت آموزش و پرورش در پایان توصیحاتش درمورد سال تحصیلی کرونایی و وضعیت کلی دانش آموزان خاطرنشان کرد: «به نظر بنده احتمالا آمال و آرزوهای خانواده‌ها برای فرزندان‍‌شان، بیشتر از استعداد و رغبت دانش آموزان برای هدایت تحصیلی به رشته تجربی تاثیر دارد؛ چراکه پزشکی و پیراپزشکی جزو مشاغل پردرآمد در کشور ماست و به همین دلیل پدر و مادرها آرزو دارند که فرزندان‌شان در این رشته‌ها قبول شوند.»

ارسال یک پاسخ

آدرس ایمیل شما منتشر نخواهد شد.